1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย คือ การพัฒนาทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โรงเรียนประโคนชัยพิทยาคม โดยใช้เทคนิค 5W1H

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และและคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

  จากการสังเกตการสอนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่องวรรณคดีและวรรณกรรมไทยพบว่า นักเรียนไม่สามารถระบุได้ว่า

วรรณคดีและวรรณกรรมที่เรียนมีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร ทั้งด้านเนื้อหา รูปแบบการประพันธ์ ผู้ประพันธ์ จุดมุ่งหมายการประพันธ์ ตัวละครและ

เนื้อหาที่โดดเด่นในวรรณคดีที่เรียน เมื่อครูผู้สอนทดสอบความรู้ที่ได้จากการเรียน ผู้เรียนไม่สามารถตอบคําถามได้ และมีความสับสนในเรื่องที่เรียน

เมื่อวิเคราะห์ปัญหาจากการตอบคําถามและสังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียน จึงพบว่า ผู้เรียนไม่สามารถวิเคราะห์เรื่องที่อ่านได้ ขาดทักษะการอ่าน

คิดวิเคราะห์ จึงส่งผลให้ไม่สามารถวิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่อ่านได้ ซึ่งการอ่านคิดวิเคราะห์มีความสําคัญอย่างยิ่งในการศึกษาภาษาไทย เพราะจะ

ทําให้เข้าใจวัตถุประสงค์ของเรื่องที่อ่าน ทราบข้อคิดที่จะนําไปใช้ในชีวิตประจําวันได้ ทั้งนี้การศึกษาวรรณคดีและวรรณกรรมไทยยังเป็นส่วนหนึ่ง

ในการรักษามรดกของชาติไว้ได้สมบูรณ์หากฝึกฝนทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

       จากปัญหาดังกล่าวในฐานะผู้สอนรายวิชาภาษาไทย จึงตระหนักถึงความสําคัญของการแก้ปัญหาการอ่านคิดวิเคราะห์ดังกล่าว จึงจัดกิจกรรม

การเรียนการสอนโดยใช้เทคนิค 5w1H เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนประโคนชัยพิทยาคม 

เมื่อศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาอ่านคิดวิเคราะห์พบว่า การจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ด้วยเทคนิค 5W1H

เป็นเทคนิคการใช้คําถามเพื่อไล่เลียงความชัดเจนในเรื่องที่กําลังคิด กําลังศึกษา หาสาเหตุว่าเกิดขึ้นจากสิ่งใด สถานที่ใด ทําไมจึงเกิดเหตุการณ์นั้น

ใครเป็นผู้อยู่ในเหตุการณ์และค้นหารายละเอียดของสิ่งที่เกิดขึ้นว่ามีความเป็นมาอย่างไร นําสู่การค้นหาคําตอบได้

   ด้วยเหตุนี้คณะผู้วิจัยจึงนําเทคนิค 5w1H อันประกอบด้วย What (อะไร) Where (ที่ไหน) When (เมื่อไหร่) Why (ทําไม) Who (ใคร)

 และ How (อย่างไร) มาเป็นเทคนิคในการจัดการเรียนรู้ เพื่อศึกษาว่าภายหลังจากใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวแล้วจะส่งผลให้ทักษะ

การอ่านคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพิ่มขึ้นหรือไม่ อย่างไร

2. วิธีการ

1) สร้างแผนการสอน 

2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

3) แบบวัดความพึงพอใจ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคนิค 5w1H  โดยมีคะแนนแบบทดสอบ

ผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 75 ของจํานวนนักเรียนทั้งหมด และนักเรียนมีความพึงพอใจมีต่อการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยเรื่อง การอ่านคิดวิเคราะห์ประกอบการจัดกิจกรรมด้วยเทคนิค 5w1H มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มากขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าในเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียน และสามารถนําความรู้ไปต่อยอดในการเรียนรู้ในสาขาวิชาอื่น รวมทั้งสามารถเชื่อมโยง

กับชีวิตประจําวันได้